课堂中的“讲”与“习”

2021-02-23

——林敏教育随笔

今天开学第一天，下午在小学双语部、国内高中部各听了一节外教英语课、一节中教数学课。这俩节课虽是中、外教分头上，学科也不同，但这俩堂课却有着好课的一些共同特征。

首先，课堂的氛围温馨和谐，师生之间、生生之间有着很好的情感联接。

第二，教师的教态自然大方，不断鼓励学生们大胆参与，积极发言。尤其是高中数学课的老师，既严谨扎实、又富有幽默感。

第三，整个课堂的流程顺畅、节奏明快、教师娓娓道来，学生徐徐跟进。既不赶、也不拖。一堂课如行云流水，师生之间互动配合，教与学之间几乎无“落差”。

第四，在高中教学课上，师生讲讲练练、练练讲讲，每个学生在课堂中都在动笔。西外提倡“不动笔墨不上课”，每堂课中，老师的‘’讲‘’与学生的‘’练‘’是课堂结构流程中必不可少的“姐妹环节”，讲练结合，让学生动耳、动眼、动笔、动脑、动心，课本上的知识才会真正转化为学生的习得。学习必需有“习”，而练习的过程不能与课堂中老师的“讲授”隔离开来，“讲”中有“习”，“习‘’中融“讲”，正如中国传统中的“讲习”。这就是学习的有效途径。

一堂四十分钟的高中数学课，就在师生的“讲习”中飞逝而过，课后问学生的感受，都说讲习深度融合的课堂，使学习变得更扎实高效。