——林敏教育随笔

今天听了一位年轻老师的英语阅读课，是一篇关于美国科幻故事片“ET”的文章。文章不长，但很生动地描述了外星人“Alien” 坐着飞船来到地球与人遭遇的故事。

这堂课有课前的预习，教师的设计与教案也注重学生的参与、有提问、讨论、分享，讲解，师生间也有不少互动，整堂课的流程也是步步递进，学生对文本的内容也能理解掌握。教师对文本中所呈现的关健信息也作了结构化的逻辑联接，给学生提供了可视化的文本信息的解析“脚手架”，帮助学生更好地解读文本内容。

从英语阅读的表层认知角度来看，这是一堂不错的课，但坐在教室中的我，在这篇文本的字里行间中，总是在寻找那个可爱的“外星人”，他在哪？怎么在文本的语词讲解中消失了……

这篇文章，除了字、词、句、语法、段落关健词、复述表达等常规英语教学要关注的认知点，是不是还有更深层的教学内涵？

一个外星人，突然乘坐着飞船，降临到我们的世界，这里有着多少可以让学生们去想象与创作的空间？听着年轻教师用地道的英语讲解着语言层面的文本，我情不自禁地将目光移向仍下着细雨的窗外，眼前仿佛出现了一道亮光，耳边似乎也听到了窗外的声响，那来自宇宙深处的“来客”，急着要从窗外穿越而入，与我们的学生相见交流……

这堂课，如能从语言理解认知“穿越”至学生的内心情感与创意想象，让文中的“Alien”不仅是一个英语的新单词，而是个充满着活力灵性、可以成为这些十二、三岁少年喜爱的“玩伴”，师生在文本中使这抽象的新词变为可触摸感知、能“形象化”的具体存在，文本就不再是一堆词与句的理性联接，而是我们师生主体对这个世界、宇宙、人类和不同生命存在的情感对话与交流。

这堂课，如能将外星来客设计为“主角”，以“他”来串联起这堂课师生认知情感的舒展流程，不仅会让学生从语言角度更好地解析文本，还会让学生触及心灵、感悟这个无限多样的世界宇宙。这几百字的文章，几十平方米的教室，就会变成师生相互激励、一起想象创造、共生发展的生命平台。