兰花与情书:林敏教育随笔34

2016-12-13

在西外教学论坛上，初中部张老师提到了她自己读中学时的老校长，在她们高三面临高考时，讲了他自己读书临毕业时，如何给他心仪的女同学送了盆兰花，在花盘下放置一份表白信，但那女生收了这盘兰花，没有发现这封信，两个花季少年这段朦朦胧胧的感情就再也沒有发展下去了。张老师忆及当时听了老校长青春年少时的故事，给她和同学们面临高考时“压力山大”的心态，有一种特别的舒缓作用，老校长让这些己被高考前的繁重学习任务压得喘不过气的孩子们，感受到一种人际之间的温馨情感，让她们沉重的心理状态，通过这个故事，得到一种人性化的调整舒解。

不知为什幺，当时听着张老师的故事，眼眶里有点湿润，好凄美的一段沒有结果“”的纯洁真情，眼前浮现的满含着男孩深情的那盆兰花，和压在盆底的那封从未被打开的“情书”，让我们每一个人都情不自禁地忆起自己的“初恋”情景······突然间我明白了，老校长向学生们讲述他自己年少时的爱情故事，实际上是让学生们去唤醒内心深处被压抑住的最美好的感情，对美和爱情的向往，是青春期孩子们成长的最重要的心理动力。这是少男少女们的精神“荷尔蒙”，兰花象征着人性中最美最温柔的一面，这种感情的真诚流露和表达，也是我们和孩子们要一起交流与分享的。教育教学的过程，本质上是师生之间，生生之间共同构建内心情感表达，抒发，分享，交流的过程与机制，是师生，生生一起去寻找发现人性中最真，最美，最善的内涵，是去触摸深藏于每个人内心虽柔软却又敏感的人性之源。

老校长与学生分享他的兰花故事，也让师生之间常常存在的“感情间距”一下消失了，这种“感情间距”是学生与我们老师“认知间距”的深层原因，我们校长，教师不“端着”“装着”，而是能将自己情感深处最有感触，最有人情味的“故事”与学生们分享，就象西外学校导师与学生那种“亦师亦友”的关系。师生有“情感深处”的分享，才会有师生心灵的真正联结，才会有学习过程转变成生命体验的过程。真正的“深度学习”，不仅只停留在认知层面上，而是要在认知过程中所有参与者的心理，情感层面上，构建起人性的纽带。