“课堂中的梦游者”：林敏教育随笔36

2016-12-19

在西外读小学二年级的小儿子带回期中的行为规范，学业表现的评价手册，老师的对其评语中，有上课不专心，常走神的批评。我乍一看，心里挺来气，上课不好好听讲，那还能学好，一把拉着儿子，责问道:“为何上课思想开小差?”，儿子笑嘻嘻地看着我，回答道:“有时觉得上课老师讲的内容没劲，就想着自己的有趣事了”。课堂走神开小差，恐怕每个学生都会有，我们成人开会做事，也常常免不了会走神溜号。学校课堂，当然要鼓励要求师生聚精会神，专注认真，高效踏实，用好每一分钟。但脑科学和认知心理学告诉我们，人的认知专注力最有效的时间段不会超过半小时，儿童更短。“走神与梦游”，实际上是人脑修复其认知功能暂时“短路”的必经“环节”。

再扯远一点，这大半年来，常常注意到七岁的儿子不时会沉浸在自己的“梦游”状态，自言自语，游走在自己读过看过的故事情景和想象创造中，唤他半天，也“醒”不过来。其实细加思考，这也是孩子认知想象力发展的自然过程，我们的课堂能否给孩子们留有一点让他们“走神梦游”的时空，也许，这会降低常规教学的“效率”及课堂硬目标的“达成度”，但孩子适当的“走神与梦游”，也是孩子自我认知，思考和想象力形成的不可或缺的重要一面。

我们当校长老师的，常常专注于学校教学的常规工作和日复一日的流程事务，也确实很少有时间能“走神梦游”，长此以往，我们自己的认知发展，想象创造，创新探索的能力会慢慢衰退消减，我们会重复往返地做事，会视“走神梦游”为低效无用，浪费时间。久而久之，我们的课堂，校园，社会，就再也寻不到会在白天“梦游”的探险者。

西外教育创新工场的创立，就是要给师生创设一个“梦游者的天堂”。让我们的课堂与校园，不再是标准化，程序化，虽高效但“少梦”甚至“无梦”的知识加工场。