在西外学校的墙上，刻着这十个字：“独立之人格，自由之思想”。学校管理，校园文化，教育理念与日常操作，遇到好多具体问题，都是涉及到自由与规范的两难冲突。西外学校是从幼儿园到高中，有着近五千师生的寄宿制学校，早晚自习，上课，出操，吃饭，活动，体锻，住宿，诺大一个校园，一天二十四小吋，安全，有序是必须要首先保证的，规范，纪律，时间节点，都是学校每一位师生要一丝不苟地去执行落实！往往在这一具体执行落实过程中，常常会听到一些困惑声：“林校长，我们不是培养独立自由的个体吆，怎幺管得这幺紧？纪律规范要求这么高？”。矛盾吗？确实，我们中国不少学校，抓纪律规范扎实到位，出操排队，上课听讲，齐齐整整。校长，老师，一声号令，甚至目光所至，都是令行禁止。走进一些校园，能感觉出那种严谨有序，规范齐整，沒有一丝差乱的高结构校园环境。这种高结构的整齐划一，保证了正常的教学，工作秩序，也减低了风险及各种意外事件的发生度。但在某种意义上，高结构的严谨有序，如拿捏不好，确会影响到师生的奇思妙想，有个性，有特质，有各种风险的尝试实验，不拘一格甚至被视为“离经叛道”的创意，想象，都会在一刀切的清规戒律下，不可避免地成为“牺牲品”。

无论我们怎幺努力去区分“真，假自由”，或“积极，消极自由”。自由虽不是无规范的放纵，更不是随心所欲，但一定不是被各种规范标准禁令所压制捆绑的“肉身”。自由首先是一种无禁忌的心灵与精神状态，个体的思考力，想象力是不能受到禁锢的。如果说，在人际交往的具体社会时空中，每个个体为保证社会的正常运作，必须遵守基本的法律规范。在学校，这些规范的制定与实施，要尽可能地确保师生心灵精神自由最大化！学校的规范是要让师生有一个安全，正常的社会交往空间，但一定不能成为束缚师生精神自由，人格发展的紧箍咒。昨天，在讨论如何在我们的课堂上让学生充分参与，积极想象，大胆挑战传统，权威，敢于表达自己的观点时，一外教老师提到，他让学生们做一个如何从值班校长，老师，宿管，门岗，戒备森严的西外校园成功出走，不被发现的项目。当时听了有点不舒服，怎幺教学生破坏规范，但一转念明白了，思想的自由，创意和创新有时会触及学校管理的敏感点，会让我们习以为常，标准规范化的程序流程“短路”，而恰恰是这些“短路”区域，是师生思想自由，人格独立的发展空间。作为一个管理者或教师，面对有时两难的挑战，要规范还是求自由，在一些特定场景中，会有矛盾冲突。也许，就是自由和规|范有时不可避免的冲突，才给我们的教育和人生带来一种内在发展的张力和丰厚度！

 2016-10