智慧教学，撬动西外教改新支点（图）

2016-03-17

    2016年，新学期伊始，西外报告厅济济一堂，时而传来雷鸣般的掌声，时而传来激烈的争论声，时而又传来哄堂大笑声，这究竟是怎么回事呢？原来，继上次的“深度学习”教学论坛后，西外又进一步就“智慧教学”开展了深入探讨。

    执行校长王永和主持了本次教学论坛，他曾出版25万字专著《智慧教学论》系统研究了智慧教学的理论基础、教学操作和教学管理问题。在这次论坛上，他结合西外实际情况，和中外教近500名教师一起探讨了为什么要进行智慧教学、如何进行智慧教学、如何推进智慧教学这三个核心问题。

一、为何要进行智慧教学

    王校长提出，智慧教学即“使学生获得终身发展智慧的教学”，它不以灌输知识为本位，而以培养智慧为本位；不以追求一时成绩为本位，而以追求终生发展为本位；不以教师教好为本位，而以学生学会为本位。现在中国教育体制中的学生学习兴趣差，精神负担重，体质羸弱，智慧教学就是解决这些问题的一种系统的方法。他介绍说，他从教三十余年来，曾在六所学校担任过校长，经过推行智慧教学，这些学校在教学质量上都有了质的飞跃。因此，智慧教学不仅有理论基础，也具有现实的可操作性，推行系统的智慧教学，是撬动西外新十年教学改革的重要支点。

二、如何进行智慧教学

    王校长从课前、课中和课后三个方面具体谈论了如何进行智慧教学。

（一）课前——师生备课，学案先行

    在新课开始之前，教师和学生都要做好充分的准备。教师不仅要备教案，还要备学案，学案从应从全册的整体出发，按照学习流程统筹设计全册预习、单元预习、每课预习和每课复习。王校长和诸位老师就学案设计的目标、内容都展开了详实的讨论，得出学案应帮助学生搭建学习支架，抓住重难点，帮助老师反馈学生学习困难等共识，并提出了预习的五级要求。

（二）课中——智慧课堂，小组合作

    王校长提出，智慧的课堂要明确学习的目标，不能是教师的一言堂，要充分调动小组合作，合作成果要进行展示，展示后还要让学生以批判性思维进行头脑风暴，从多元的角度思考问题，最后再从深度、广度、难度等方面适度拓展。诸位老师在分组的同质性和异质性这个问题产生了不同的意见，当场进行了激励的辩论，最终大家得出分组应切合课型，按照实际分组的观点。

（三）课后——系统反馈，多元评价

    王校长提出作业的布置可以是多样化的，应体现出分层性、生本性和遴选性。学生的作业也不能只用单一的标准来评价。既要看绝对成绩，也要看进步幅度；既要看学习能力，也要看学习态度。只有多元评价，才能让每一个孩子在一点一滴的学习中获得成就感，从而形成良性循环。

三、如何推进智慧教学

    如何在校内推进智慧教学，如何将理论的力量转化为现实的力量，这是摆在西外教师面前的当务之急。首先应该推进教师的学习，因为教师的教学思想更新了，学校教学改革才能跟得上，这里示范课要起到先头兵的作用。其次，要在教研组长的推动下进行试点改革，把试点搞好了，才能以点带面，推进全校的智慧教学工作。最后，用竞赛的方式推进教改持续深化，最终启动西外教改的引擎，走上轰轰烈烈的新十年。

    两个小时的会议结束了，但是西外教师对于教改的思考并没有结束，西外总校长林敏博士对此次会议作出了高度评价，并提出教师一定要多读书，多学习，只有终身学习的教师，才能不断地超越自我，才能促进学生超越自我，而当我们拥有了一直超越自我的教师和学生后，我们才能建成一所百年的名校。(国际部)

2016-3-16