说课稿（高中）

2014-03-14 点击数：

　

说 课 稿

——《诗词“炼字”一字传神》

周鉴   （西外）         

各位评委老师上午好，我是西外高三语文教师周鉴，我今天说课的题目是——《诗词“炼字”一字传神》，下面我将从说教材（专题）、说教法和学法、说教学过程三个方面来对本节课进行说明。

 一、说教材（专题）：

诗歌是语言的艺术，古代诗人特别注重锤炼语言，尤其是炼字，杜甫“吟安一个字，捻断数茎须”，说的就是炼字。王国维《人间词话》中说：“‘红杏枝头春意闹’，著一‘闹’字而境界全出。”炼字是我们鉴赏古代诗歌语言的重点，也是高考的热点，如2005年上海秋考的第14题，“古人有‘七言诗第五字要响。……所谓响者，致力处也’的评述，请以李白诗中的‘挂’字为例，加以赏析”，2006年上海秋考第16题，“‘诗眼倦天涯’中的‘倦’字用得好，请简要说明理由”，2008年上海秋考第16题，联系全诗，赏析“雪”和“朱”的表达效果。都是从炼字的角度来进行赏析。结合专题教学要求和高考出题特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 

1、掌握古代诗歌鉴赏炼字题的解题方法。『研读赏析要掌握的』

2、发展学生的审美能力，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。『整体感知要达到的』

由于本专题的特点，我将本节课的教学重点确定为：诗歌鉴赏炼字题的解题方法。

因为学生的实际情况，我将本节课的教学难点确定为：诗歌鉴赏能力的培养。

 二、说教法和学法：

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。为此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法，讨论法和练习法。讲授法、点拨法：通过教师的示范讲授及适时点拨，发挥教师的主导作用，调动学生的知识储备，消除对诗歌鉴赏的神秘感，增强诗歌鉴赏兴趣。讨论法：诗歌鉴赏，有一定难度，组织有效地讨论，会激活学生的思维。练习法：通过一些经典的练习，使学生掌握诗歌鉴赏的规律。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法，发挥学生的主体作用。

 三、说教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

 环节1： 导入新课。

我设计的导语是：今天复习鉴赏古代诗歌的语言专项，从近几年高考语言鉴赏题可知高考主要考两类： 【投影】①指出语言风格；② 鉴赏某个字的妙处（炼字）。

 这节课，我们来探讨第二个考点，随即出示课题： 【投影】 《诗词“炼字”一字传神》，明确目标：掌握古代诗歌鉴赏炼字题的解题方法。,这也是本节课的重点和难点。

 （此导语入题快，目标明确，重难点突出，能激发学生的上课兴趣。） 

鉴赏方法指导：

古代诗歌的语言是最凝炼的，往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映思想内容。

鉴赏时应联系全诗的主旨，从遣词 、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字炼意的技巧。其次，要学会根据语境推断词义的方法，并特别注意动词、形容词、数词、叠词、拟声词、表颜色的词及古今异义和词类活用等情况。

环节2：高考链接。

1、2008年上海秋季高考第16题，联系全诗，赏析“雪”和“朱”的表达效果。(4分)

壬辰寒食^①    王安石

客思似杨柳， 春风千万条。

 更倾寒食泪，  欲涨冶城^②潮。

巾发雪争出， 镜颜朱早凋。

未知轩冕乐， 但欲老渔樵。

【注】①寒食：清明前一天(一说前两天)。  ②冶城：古地名，在今南京市西，临长江。

答题思路：本题考查古诗词的鉴赏能力,要求从炼字的角度赏析.能力层次级为E。

这里“雪”和“朱”运用了比喻和对比的手法，因此赏析时要注意由此及彼，先谈文字运用了什么手法写出了什么字面义，再揭示文字背后所蕴涵的情感以及在表情达意上的作用和效果。

答案：“雪”隐喻了白发（1分）。与“朱”相对，产生强烈的色彩对比（1分）。隐含着诗人对过早衰老的感叹之情（1分）。这种悲叹与全诗抒发的客思之愁，寒食之哀以及为官不快的情绪融合在一起，使诗人关于衰老的感叹更为深沉（1分）。

 【巩固练习】

 2、阅读下面这首诗，然后回答问题。

                        华子岗   裴　迪

                日落松风起，还家草露晞。

                云光侵履迹，山翠拂人衣。

 提问：请谈谈“侵”“拂”两字的妙处。

 【参考答案】

“侵”字写夕阳余辉逐渐消退的过程（步骤一），展现了诗人在夕阳中一步步下山的生动情景（步骤二）；“拂”字运用拟人的手法，增强了动感（步骤一），也让人想见山色的青翠可爱，柔和多姿（步骤二），这两个动词写出了云光山色对诗人的眷恋不舍之情，折射出诗人对华子岗的喜爱与留恋（步骤三）。

小结：

【答题步骤】  第一步，解释该字在诗句中的含义；

    第二步，展开联想把该字放入原句中描述景象；

第三步，点出该字烘托了怎样的意境或表达了诗人怎样的情感以及在

表情达意上的作用和效果。

 环节3：研读赏析。

 3、诗僧齐己写了一首《早梅》，有句云：“前村深雪里，昨夜数枝开。”郑谷将“数”改为“一”，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。

 ●     请问“一”字好在何处呢？

 点拨：梅花在百花之前开放，可算是“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出这枝梅不同寻常，突出了梅花开得早的特征。

 问自己：

作者想写什么？   梅开得早。   （据标题、上下文、创作背景等揣摩）

有没有写出来？   写出了。     （写出了……描绘出了……抒发了……）

怎么写出来的？   用“一”字。 （用了何种手段）

写得怎么样？     更突出了     （生动、形象、淋漓尽致……）

 （此环节力图将学生置于复习的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生在教师的引导下边听边思考，积极主动的思维和讨论，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而归纳出解题的一般规律，进而解决教学重点、突破教学难点。）

 【巩固练习】

4、阅读下面这首诗回答问题。

南浦别

白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。

●前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，你同意这种说法吗？为什么？

作者想写什么？    离别的痛苦。

有没有写出来？    写出了。

怎么写出来的？    通过“看”这一动作。

写得怎么样？      淋漓尽致！

答：同意。看，在诗中指回望。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。

小结：  作者想写什么？      （意图）

内容上有没有写出来？（达意）

怎么写出来的？      （手段）

写得怎么样？        （效果）

点拨：赏析诗歌的语言，应切记不能把它孤立起来分析，而要联系上下文，联系诗歌的主题，联系形象特征，还要联系标题或文末注解、说明等。总之，要整体把握，全面评价,重点突破。

（此环节力图学生能举一反三，掌握诗歌鉴赏炼字题的解题方法，以领悟教学重点，突破难点，达成目标。）

 环节4：检测练习。

 5、下列诗句中的一些字各有其妙处，请任选一小题加以鉴赏。（可七嘴八舌,自由发言）

• • （一）大漠孤烟直，长河落日圆。

                                 -----（王维《使至塞上》）

• • （二）气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

                                 -----（孟浩然《临洞庭上张丞相》）

• • （三）星垂平野阔，月涌大江流。

                                 -----（杜甫《旅夜抒怀》）

• • （四）映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

                                 -----（杜甫《蜀相》）

参考答案：

（一）“直”写出烽烟之劲拔、坚毅，“圆”给人亲切温暖而又苍茫的感觉，这两字不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人真切的感受，把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象之中。

（二）“蒸”写出湖面的丰厚的蓄积，仿佛广大的云梦泽都受到洞庭的滋养哺育，“撼”写出洞庭湖汹涌澎湃的气势，极为有力。

（三）星辰低“垂”，写尽平野之广阔，月随江“涌”，写尽大江奔流的气势，景象雄浑阔大。

（四）春草“自”碧，黄鹂“空”啼，景色幽美却无人问津，景象荒凉凄惨。

这些题表面上看来是对字词的赏析，实际上是对诗歌意境的赏析。只要领悟了它们的意境，答案就迎刃而解了。

 环节5：布置作业。

6、从炼字的角度，赏析高三语文第一册教材第五单元中的《诗词三首》，任选其中一首，写一段50字左右的鉴赏文字。

 以上，我从教材、教法学法、教学过程三个方面对本节课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

 附注：在松江区高三年级“教师教学技能”评选活动说课比赛中获二等奖。