智慧教學，撬動西外教改新支點（圖）

2016-03-17

    2016年，新學期伊始，西外報告廳濟濟一堂，時而傳來雷鳴般的掌聲，時而傳來激烈的爭論聲，時而又傳來哄堂大笑聲，這究竟是怎麼回事呢？原來，繼上次的“深度學習”教學論壇後，西外又進一步就“智慧教學”開展了深入探討。

    執行校長王永和主持了本次教學論壇，他曾出版25萬字專著《智慧教學論》係統研究了智慧教學的理論基礎、教學操作和教學管理問題。在這次論壇上，他結合西外實際情況，和中外教近500名教師一起探討了為什麼要進行智慧教學、如何進行智慧教學、如何推進智慧教學這三個核心問題。

一、為何要進行智慧教學

    王校長提出，智慧教學即“使學生獲得終身發展智慧的教學”，它不以灌輸知識為本位，而以培養智慧為本位；不以追求一時成績為本位，而以追求終生發展為本位；不以教師教好為本位，而以學生學會為本位。現在中國教育體製中的學生學習興趣差，精神負擔重，體質羸弱，智慧教學就是解決這些問題的一種係統的方法。他介紹說，他從教三十餘年來，曾在六所學校擔任過校長，經過推行智慧教學，這些學校在教學質量上都有了質的飛躍。因此，智慧教學不僅有理論基礎，也具有現實的可操作性，推行係統的智慧教學，是撬動西外新十年教學改革的重要支點。

二、如何進行智慧教學

    王校長從課前、課中和課後三個方麵具體談論了如何進行智慧教學。

（一）課前——師生備課，學案先行

    在新課開始之前，教師和學生都要做好充分的準備。教師不僅要備教案，還要備學案，學案從應從全冊的整體出發，按照學習流程統籌設計全冊預習、單元預習、每課預習和每課複習。王校長和諸位老師就學案設計的目標、內容都展開了詳實的討論，得出學案應幫助學生搭建學習支架，抓住重難點，幫助老師反饋學生學習困難等共識，並提出了預習的五級要求。

（二）課中——智慧課堂，小組合作

    王校長提出，智慧的課堂要明確學習的目標，不能是教師的一言堂，要充分調動小組合作，合作成果要進行展示，展示後還要讓學生以批判性思維進行頭腦風暴，從多元的角度思考問題，最後再從深度、廣度、難度等方麵適度拓展。諸位老師在分組的同質性和異質性這個問題產生了不同的意見，當場進行了激勵的辯論，最終大家得出分組應切合課型，按照實際分組的觀點。

（三）課後——係統反饋，多元評價

    王校長提出作業的布置可以是多樣化的，應體現出分層性、生本性和遴選性。學生的作業也不能隻用單一的標準來評價。既要看絕對成績，也要看進步幅度；既要看學習能力，也要看學習態度。隻有多元評價，才能讓每一個孩子在一點一滴的學習中獲得成就感，從而形成良性循環。

三、如何推進智慧教學

    如何在校內推進智慧教學，如何將理論的力量轉化為現實的力量，這是擺在西外教師麵前的當務之急。首先應該推進教師的學習，因為教師的教學思想更新了，學校教學改革才能跟得上，這裏示範課要起到先頭兵的作用。其次，要在教研組長的推動下進行試點改革，把試點搞好了，才能以點帶麵，推進全校的智慧教學工作。最後，用競賽的方式推進教改持續深化，最終啟動西外教改的引擎，走上轟轟烈烈的新十年。

    兩個小時的會議結束了，但是西外教師對於教改的思考並沒有結束，西外總校長林敏博士對此次會議作出了高度評價，並提出教師一定要多讀書，多學習，隻有終身學習的教師，才能不斷地超越自我，才能促進學生超越自我，而當我們擁有了一直超越自我的教師和學生後，我們才能建成一所百年的名校。(國際部)

2016-3-16